„Манифест среће“, Јулиен Бланц (Како отпустити и како бити срећан све време)
Садржи спојлере за Анотхер, који је донекле нов (аниме је из 2012).
Друга је аниме серија о проклетој учионици. Студенти (и наставници) су осмислили противмере како би избегли да се проклетство покреће сваке године, а састоји се у потпуном игнорисању ученика (третирајући их као непостојеће). Тиме се број ученика у учионици технички смањује за један, што надокнађује додатног мртвог ученика који се умешао у разред.
Мисаки је изабрани студент којег ће учионица ове године игнорисати. После нереда, Сакакибара се такође игнорише.
Међутим, ако се не варам, током испитних рокова, оба ученика (Мисаки и Сакакибара) имају испитне радове. Зашто? Не даје им испитне радове прилично признати да постоје? Зар то не крши читаву противмеру? (са становишта учионице)
Уредити
За појашњење: противмера укључује људе који су директно повезани са одељењем. То значи, ученици који припадају овој учионици и наставници који предају овај час. Спољни ученици и наставници из других учионица нису умешани у проклетство, тако да могу сасвим добро комуницирати са непостојећим ученицима.
Библиотекар и студенти уметничког клуба итд. Немају проблема у интеракцији са непостојећим студентима.
Екстерни ученици / наставници ипак нису добро свесни проклетства. Проклета учионица покушава да о томе не разговара са другима.
9- ... вероватно учитељ не игнорише их. Мислим, малтретирање је једно, али поставило би се пуно више питања ако неко није имао унос у школски списак, никада није понео пријаву, итд. И да ли су игнорисани само у самој учионици, или потпуно (ван школе)?
- @ Цлоцкворк-Мусе: Контрамера укључује свакога ко је директно укључен у учионицу (и ученици и наставници морају да игноришу децу). Људи из других учионица (студенти и наставници) могу врло добро комуницирати с њима. Такође, непостојећи студенти имају уписе у списак, али црвена линија прелази њихове уносе, што донекле указује на то да више не припадају предмету.
- Сумњам да постоји одговор на ово питање. Претпостављам да бисте то могли назвати рупом у заплету, али сматрам да је мало вероватно да постоји неки званични разлог / објашњење за такав превид.
- @ Вогел612: Разредно предавање је било након што су сви одустали од игнорисања, мислим (јер су схватили да се смрт ионако наставља, па су одлучили да оде у одељење у светилиште и тамо се помоле). Такође, ако је клетва повезана само са поступцима ученика, зашто би професор прецртао Сакакибарин унос у списак?
- Верујем да могу да одговорим, али како га нисам пронашао и не сећам се добро, можете ли ми рећи у којој епизоди се догодила сцена из испитног рада коју сте поменули?
Ово је само нагађање, али то што имају испитне радове не значи да су им их сродни људи дали, нити значи да ће их покупити људи у разреду.
Оно што ја имам је да неки други наставник вероватно води наставни план и програм за игнорисаног ученика.
Због тога је стопа успеха ове противмере била само 50%. "Понекад је то успевало, а понекад је било потпуно неуспешно. Понекад су постојали очигледни разлози, а понекад су били потпуно непознати." Ове сличне редове изговорио је цхибики. Иако су игнорисали непостојеће, ипак су их у неким тренуцима некако препознавали.
Постоји врло могуће објашњење за то како је игнорисани ученик добити своје испитне радове. Наставници би могли само да одштампају пет-так резервних испитних радова „у случају да се изгубе“. Издавање игнорисаног ученика могло би се избећи пуштањем резервних делова на учитељевом столу и навођењем игнорисаног ученика да их сам добије. У истом смеру, учитељ може тражити да сакупљене папире ставе на свој сто, а игнорисани ученик само стави свој папир на исти стог пре него што их учитељ однесе.
Главна потешкоћа остаје како је учитељ у стању марка цео испит без неуважавања игнорисаног ученика. Али ово се можда може објаснити претпоставком да их наставник само означава једног по једног и да не броји број радова које су обележили. Тако случајно превише несвесно означе један испит.Или обележавање обављају други наставници који нису директно повезани са одељењем. Ово друго би могло да пропадне ако то није уобичајен концепт, јер би укључивало и другог наставника схватајући да тамо постоји један сувишни лист. Осим ако не знају стварни број ученика у 3-3.
